RESILIENCIA = capacidad para enfrentar y superar los problemas
CARACTERISTICAS DE NIÑOS RESILIENTES
NIÑOS PEQUEÑOS
- activos y con gran energía
- alertas, sensibles y sociales
- capaces de expresar sus preferencias
- confiados
NIÑOS DE 2 A 5 AÑOS
- autónomos, alertas y alegres
- asertivos, tenaces y seguros de sí mismos
- capaces de pedir ayuda, inquietos
- menos ansiosos y menor necesidad de aprobación
NIÑOS DE 6 A 10 AÑOS
- sociales, independientes, reflexivos
- capaces de controlar sus impulsos
- capaces de hacerse querer por sus compañeros
- con buen sentido del humor
- concepto positivo de sí mismo
INTELIGENCIA = capacidad de utilizar de manera efectiva los conocimientos
- modificabilidad de la inteligencia
- inteligencias múltiples
- inteligencia emocional
- inteligencias personales
- vínculo familiar estrecho con algún miembro de la familia (no necesariamente uno de los padres)
- una crianza que promueva la autonomía
- alguna fuente de optimismo y esperanza constante
- redes de soporte en la comunidad
- una experiencia escolar de gran valor afectivo (una maestra estimulante, etc.)
- "Espero de las personas lo mejor"
- "Yo sé que ustedes pueden"
- Genera soporte, confianza, menos ansiedad, expectativas de logro
- Predestinación
- Daño irreparable
- Identificación a partir de carencias
COMPETENCIAS PERSONALES Y SOCIALES
RESILIENCIA EN LA ESCUELA
Acciones:I) Autoconocimiento: ayudar a los alumnos a reconocer sus recursos en base a:
- reconocer sus emociones y sus defectos en las actividades de aprendizaje
- conocer fortalezas y debilidades en la experiencia escolar
- generar sentimientos de seguridad y autovaloración positiva
El docente requiere de: AUTOESTIMA
II) Autocontrol: propiciar el equilibrio a través de:
- manejar emociones e impulsos conflictivos en el aula y fuera de ella
- tener flexibilidad
- aprender a reconocer y confiar en la propia sinceridad y honestidad
- asumir la responsabilidad de las acciones (positivas o negativas)
- sentirse cómodo, relajado, abierto a nuevas ideas
III) Motivación: generar el logro de objetivos en base a tendencias emocionales como:
- plantearse retos a aprender, motivarse por mejorar o satisfacer criterios de excelencia
- comprometerse a nivel grupal ante demandas académicas
- tener iniciativa frente a tareas y actividades
- generar un clima de optimismo, de persistencia ante tareas y evaluaciones
IV) Empatía: desarrollar la conciencia sobre los sentimientos, necesidades y preocupaciones a través de:
- actividades que permitan captar y comprender los sentimientos e ideas de otros
- ayudar a valorar la importancia de reconocer, aceptar, anticiparse, satisfacer a sus compañeros
- reconocer la diversidad de personas y emociones en el trato social y en las actividades de aprendizaje
El docente requiere de: COMPRENSION
V) Habilidades Sociales: motivar la ayuda emocional y la capacidad de inducir respuestas en los demás gracias a:
- influir y persuadir
- comunicación clara y asertiva
- inspirar y dirigir
- saber iniciar cambios
- resolver conflictos
- colaborar y cooperar
- trabajar en equipo
PERFIL DEL DOCENTE RESILIENTE
- autocomprensión (insight)
- autonomía
- empatía
- iniciativa
- humor
- originalidad (creatividad)
- moralidad (valores): reflexión, sinceridad, ayudar a las personas
EL AULA COMO GENERADORA DE UN AMBIENTE FAVORABLE
(Céspedes, 2001)
(Céspedes, 2001)
- seguro
- personalizado
- flexible
- emocionalmente organizado
- respetuoso
- relevante y estimulante
- favorecedor de la empatía
TRIADA DE RESILIENCIA:
YO SOY = autoestima (1° y 2° grado)
YO TENGO = apoyo, ambiente que da estabilidad (3° y 4° grado)
YO PUEDO = habilidades y capacidades nuevas para resolver sus problemas (5° y 6° grado)
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