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LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE LOS ESTUDIANTES

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INTELIGENCIAS MULTIPLES

Howard Gardner (1943 - ). Nació en Scranton, Pennsylvania (EEUU). Estudió en la Universidad de Harvard, donde se orientó hacia la psicología y la neuropsicología. “La inteligencia es la capacidad para resolver problemas de la vida, generar nuevos problemas para resolver, elaborar productos, ofrecer un servicio de valor en un contexto comunitario o cultural”.

8 INTELIGENCIAS:

1. MUSICAL
2. CINESTESICO-CORPORAL
3. LINGÜÍSTICA
4. MATEMATICA
5. ESPACIAL
6. INTRAPERSONAL
7. INTERPERSONAL
8. NATURALISTA

1. LA INTELIGENCIA MUSICAL
Es la capacidad de percibir, discriminar, expresar, reproducir y transformar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono, al timbre, la melodía, la rima.
Los educandos que la evidencian son atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compas con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.
Está presente en compositores, directores de orquesta y coro, músicos, críticos musicales, melómanos, cantantes, profesores de música y oyentes sensibles, entre otros.
Figuras notables: Mozart, Beethoven
ACTIVIDADES:

• Poner música de fondo para relajar a los alumnos
• Componer canciones curriculares, reemplazando las palabras de canciones conocidas por valores
• Crear instrumentos rítmicos y tocarlos (botellas, cucharas)
• Elegir una canción y explicar la letra
• Escuchar y analizar canciones
• Componer letra y música de canciones
• Escribir un final nuevo de una canción
• Reproducir los sonidos del ambiente
• Crear o reproducir sonidos vocales
• Narrar cuentos o poemas cantados (Heraud).

2. LA INTELIGENCIA CINESTÉSICO-CORPORAL
Capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, la percepción de medidas y volúmenes y desarrollo de la motricidad fina y gruesa.
Se aprecia en educandos que destacan en actividades deportivas, danzas, gimnasia rítmica, expresión corporal y utilizan diversos materiales concretos y que son hábiles en la ejecución de instrumentos
Está presente en atletas, bailarines, cirujanos, fisioterapeutas, agricultores, joyeros, carpinteros, profesores de Educación Física, actores, mimos, artesanos.
Figuras notables: Marcel Marceau, Pelé, Pepe Vilar, Cubillas, Cueto, Mérida, danzantes de tijera y otras danzas peruanas (Puno).
ACTIVIDADES:

• Crear estatuas corpóreas para representar valores, conceptos, actuar procesos como la órbita de la tierra alrededor del sol, etc.
• Recrearse con simples ejercicios, un juego activo como “Simón dice” o un trote en el patio
• En pequeños grupos, crear figuras
• Hacer una pantomima de lo aprendido
• Crear un movimiento o secuencias de movimientos
• Realizar una coreografía de un baile
• Utilizar la mímica

3. LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita, para informar, para convencer, para describir.
Está en los niños a quienes les encanta recitar, redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y que aprenden con facilidad otros idiomas.
Presente en escritores, poetas, periodistas, políticos, maestros, novelistas, abogados, locutores, secretarios, bibliotecarios y oradores.
Figuras: Goethe, Borges, Shakespeare, Víctor Hugo, Pablo Neruda, Isabel Allende, Arguedas, César Vallejo, Mario Vargas Llosa, Ciro Alegría.
ACTIVIDADES:

• Realizar “escrituras rápidas”
• Contar historias de lo que les gustaría hacer (VF)
• Realizar crucigramas, pupiletras; debatir
• Preparar un minidiscurso sobre algún tema
• Escribir un diario (Ana Frank), hacer acrósticos
• Relacionar un cuento o una novela con su vida
• Crear un boletín informativo, historieta, folleto o diccionario sobre una fecha cívica. Usar el humor
• Inventar un lema, conducir una entrevista
• Escribir la biografia de ......

4. LA INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Capacidad para usar los números eficazmente, razonar adecuadamente, agrupar por categorías, comprobar hipótesis.
Niños que analizan con facilidad los problemas, se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuesto.
Presente en científicos, matemáticos, contadores, auditores, ingenieros, analistas de sistemas, estadistas, entre otros.
Figuras notables: Einstein, Blaise Pascal, Descartes, María Reiche
ACTIVIDADES:

• Sustentar con lógica las soluciones a un problema
• Inventar cuentos con problemas, en grupos de pares
• Participar de una discusión que incluya habilidades cognitivas de alto nivel como comparar, contrastar, proveer de causas y consecuencias, analizar, formular hipótesis y sintetizar información
• Emplear métodos científicos para responder preguntas. Aprender unidades focalizadas en temas de matemática y ciencias como probabilidades, simetría, azar, caos....
• Descifrar códigosUsar el método de interrogación socrática: mapas mentales

5.- LA INTELIGENCIA VISUAL - ESPACIAL
Capacidad de pensar en 3 dimensiones, realizar imágenes mentales, percibir visual y espacialmente lo que nos rodea, orientarse.
Educandos que aprenden mejor con gráficos, esquemas, cuadros, mapas mentales, conceptuales. Entienden bien planos y croquis.
Pilotos, marinos, cirujanos, fotógrafos, topógrafos, proyectistas, decoradores, escultores, pintores y arquitectos.
Figuras: Van Gogh, Miguel Angel, Picasso, Cristóbal Colón, Oswaldo Guayasamín, Victor Delfin, Josué Sánchez.
ACTIVIDADES:

• Hacer resumen en un cuadro, dibujo o mapa mental, semántico...
• Crear un collage para exponer hechos, conceptos y preguntas
• Crear gráficos de barras, gráficos de torta, etc.
• Diseñar disfraces o escenografias, crear móviles o diseñar boletines
• Usar color, forma o imágenes en sus trabajos
• Hacer cuadros, mapas, gráficos, maquetas, trípticos, historietas
• Crear un álbum de fotos, un poster o mural, una propaganda
• Variar tamaño y forma de objetos, personas, cosas
• Usar la fantasía, apreciar el arte, visitar museos
• Jugar con rompecabezas, laberintos visuales
• Narrar un cuento imaginario, crear metáforas, soñar despierto

6.- LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Capacidad de entender a los demás e interactuar con ellos; empatía y manejo de las emociones de otros.
Estudiantes que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes y que entienden al compañero, participan en Munic.Esc.
Actores, políticos, buenos vendedores, psicólogos, sociólogos, docentes y directores, gerentes y administradores.
Figuras notables: Ghandi, Mandela, Churchill,Teresa de Calcuta, Martin Luther King, José de San Martín, José Antonio Encinas
ACTIVIDADES:

• Enseñarse mutuamente trabajando en grupos
• Practicar técnicas de resolución de conflictos (juego de roles)
• Criticar mutuamente para aprender a dar y recibir “realimentación”
• Comprometerse en servicios para la escuela y la comunidad: valores
• Discutir sus pensamientos sobre distintos temas con un compañero
• Realizar entrevistas
• Trabajar como apoyo con expertos de la comunidad
• Conducir una reunión, ayudar a resolver un problema local o global
• Proponer normas de convivencia con el grupo-clase
• Intuir los sentimientos de los demás, calificando su estado de ánimo
• Jugar juegos de mesa

7.- LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Conocimiento de sus emociones, sentimientos, capacidad de organizar y dirigir apropiadamente su propia vida, autoestima, automotivación.
La evidencian los estudiantes reflexivos, de razonamiento acertado y que suelen ser consejeros de sus compañeros.
Sacerdotes, teólogos, filósofos, psicólogos, terapeutas, consejeros, empresarios, investigadores.
Figuras notables: Freud, Buda, Ana Frank, Anne Sullivan, Gustavo Gutiérrez.
ACTIVIDADES:

• Establecer objetivos personales a corto y largo plazo (Plan de Vida)
• Evaluar su propio aprendizaje
• Elegir un valor como la bondad, la determinación, etc., y vivirlo
• Escribir autobiografías, describir cualidades que tiene que le van a ayudar para hacer trabajos con éxito
• Describir cómo se siente respecto a determinados sucesos
• Explicar su opinión personal respecto a personas, sucesos, películas...
• Usar la concentración, focalizar su pensamiento en algo
• Reflexionar silenciosamente
• Tener espacios de estudio privado
• Automotivarse para mejorar su rendimiento

8.- LA INTELIGENCIA NATURALISTA
Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio, objetos, animales o plantas. Habilidad de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento del entorno.
Educandos que aman a los animales y las plantas, que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y de lo hecho por el hombre.
Gente del campo, biólogos, botánicos, cazadores, antropólogos, zoólogos, guardabosques, herbolarios, ecologistas y paisajistas.
Figuras notables: Jacques Cousteau, Darwin, Francis Bacon, Antonio Brack Egg
ACTIVIDADES:

• Visitar los ambientes naturales de nuestra comunidad: playa, campo, ríos, cerros, quebradas, etc.
• Reconocer la variedad de plantas, animales y personas que viven en el entorno: Trapiche, Canta, Ancón...
• Reconocer en el microscopio las particularidades y diferencias de los seres vivos
• Coleccionar fotos, dibujos e imitaciones de animales, mascotas (pajarito, pez, tortuga...)
• Visitar el zoológico y exponer lo visto con dibujos, fotos, revistas, debidamente clasificados

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RESILIENCIA Y EDUCACION

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RESILIENCIA = capacidad para enfrentar y superar los problemas




CARACTERISTICAS DE NIÑOS RESILIENTES


NIÑOS PEQUEÑOS

• activos y con gran energía


• alertas, sensibles y sociales


• capaces de expresar sus preferencias


• confiados

NIÑOS DE 2 A 5 AÑOS

• autónomos, alertas y alegres


• asertivos, tenaces y seguros de sí mismos


• capaces de pedir ayuda, inquietos


• menos ansiosos y menor necesidad de aprobación
  

NIÑOS DE 6 A 10 AÑOS

• sociales, independientes, reflexivos


• capaces de controlar sus impulsos


• capaces de hacerse querer por sus compañeros


• con buen sentido del humor


• concepto positivo de sí mismo

INTELIGENCIA = capacidad de utilizar de manera efectiva los conocimientos

• modificabilidad de la inteligencia


• inteligencias múltiples


• inteligencia emocional


• inteligencias personales

El RESPETO y la CONFIANZA estimulan la capacidad de superar los problemas

• vínculo familiar estrecho con algún miembro de la familia (no necesariamente uno de los padres)


• una crianza que promueva la autonomía


• alguna fuente de optimismo y esperanza constante


• redes de soporte en la comunidad


• una experiencia escolar de gran valor afectivo (una maestra estimulante, etc.)

Efectos del escepticismo o la "profecía autocumplida" o EFECTO PIGMALEON:

• "Espero de las personas lo mejor"


• "Yo sé que ustedes pueden"


• Genera soporte, confianza, menos ansiedad, expectativas de logro

MITOS:

• Predestinación


• Daño irreparable


• Identificación a partir de carencias

COMPETENCIAS PERSONALES Y SOCIALES

RESILIENCIA EN LA ESCUELA

Acciones:



I) Autoconocimiento: ayudar a los alumnos a reconocer sus recursos en base a:

1. reconocer sus emociones y sus defectos en las actividades de aprendizaje


2. conocer fortalezas y debilidades en la experiencia escolar


3. generar sentimientos de seguridad y autovaloración positiva

El docente requiere de: AUTOESTIMA

II) Autocontrol: propiciar el equilibrio a través de:

1. manejar emociones e impulsos conflictivos en el aula y fuera de ella


2. tener flexibilidad


3. aprender a reconocer y confiar en la propia sinceridad y honestidad


4. asumir la responsabilidad de las acciones (positivas o negativas)


5. sentirse cómodo, relajado, abierto a nuevas ideas

El docente requiere de: TOLERANCIA



III) Motivación: generar el logro de objetivos en base a tendencias emocionales como:

1. plantearse retos a aprender, motivarse por mejorar o satisfacer criterios de excelencia


2. comprometerse a nivel grupal ante demandas académicas


3. tener iniciativa frente a tareas y actividades


4. generar un clima de optimismo, de persistencia ante tareas y evaluaciones

El docente requiere de: AUTONOMIA, CREATIVIDAD



IV) Empatía: desarrollar la conciencia sobre los sentimientos, necesidades y preocupaciones a través de:

1. actividades que permitan captar y comprender los sentimientos e ideas de otros


2. ayudar a valorar la importancia de reconocer, aceptar, anticiparse, satisfacer a sus compañeros


3. reconocer la diversidad de personas y emociones en el trato social y en las actividades de aprendizaje

El docente requiere de: COMPRENSION

V) Habilidades Sociales: motivar la ayuda emocional y la capacidad de inducir respuestas en los demás gracias a:

1. influir y persuadir


2. comunicación clara y asertiva


3. inspirar y dirigir


4. saber iniciar cambios


5. resolver conflictos


6. colaborar y cooperar


7. trabajar en equipo

El docente requiere de: COMPRENSION

PERFIL DEL DOCENTE RESILIENTE

• autocomprensión (insight)


• autonomía


• empatía


• iniciativa


• humor


• originalidad (creatividad)


• moralidad (valores): reflexión, sinceridad, ayudar a las personas

EL AULA COMO GENERADORA DE UN AMBIENTE FAVORABLE
(Céspedes, 2001)

• seguro


• personalizado


• flexible


• emocionalmente organizado


• respetuoso


• relevante y estimulante


• favorecedor de la empatía

TRIADA DE RESILIENCIA:


YO SOY = autoestima (1° y 2° grado)

YO TENGO = apoyo, ambiente que da estabilidad (3° y 4° grado)

YO PUEDO = habilidades y capacidades nuevas para resolver sus problemas (5° y 6° grado)


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